就像之前的进化一样气候变化需要认真对待课程

发布时间:2021-09-13 15:59:52来源:
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大量资源可用于帮助教育工作者应用科学框架并向学生展示气候变化如何影响他们的生活和社区,而不管政治如何。Don Haas 了解教育工作者在与学生一起开始气候变化课程之前可能会犹豫。

当然,当这个话题在国家层面上被提出时,紧张的政治和激烈的对话起到了一定的作用,这与多年来围绕进化展开的辩论没有什么不同。然而,纽约古生物学研究所(PRI)的教师项目主任认为,教育工作者在开始第一堂课后可能会对他们遇到的情况感到惊讶。

“几乎普遍来说,那些尝试过的人都会自我审查,”前高中科学老师哈斯告诉教育潜水。“但他们并没有受到太多阻力。”

这并不意味着哈斯没有听说过一些课堂问题。但 他相信,有了一些专业支持,再加上增强教师信心的工具,气候变化可以融入任何学科并教授到任何年级。

摹伊芬远程学习环境,多数教师和学生现在是在为的结果,也有丰富的资源,网上的类可以从拉纳入数字课程这一及时主题。这些不仅可以帮助教育工作者应用科学框架,还可以帮助学生了解气候变化如何影响他们的生活 和社区。

使其成为本地

Haas 和 PRI 的团队非常渴望在该主题上为教师提供支持,他们不仅起草了一本 284 页的书“气候变化教师友好指南”,而且将其作为免费的 PDF 在线提供。(该网站还提供实体副本,价格为 25 美元。)该指南引导教师对学生进行气候变化教育,最近它获得了国家科学教育中心颁发的2019 年地球之友奖。

对 Haas 而言,帮助学生与气候变化课程建立更紧密联系的最佳方法之一是个性化课程。他建议使用来自社区的数据,并经常将教育者转向国家气候评估,这份每四年发布一次的报告可以说明该国不同地区的气候和天气如何变化。这使学生能够看到他们自己后院发生气候变化的证据,这是一个具体的数据点,可以消除主题中的意见,甚至可以帮助他们考虑可以采取哪些措施来扭转这种情况。

“底线是气候变化是真实的,它是人为造成的,我们可以做一些事情来减轻它的危害,”他说。

专注于数据

ERIC PYLE,P常驻选择国家科学教学协会 和詹姆斯麦迪逊大学的地球科学教育教授,还指出,伟大的资源管理人员可以提供教学人员,在他们为学生提供气候变化课程之前。

另一个重要因素:毫无疑问,教师应该知道他们在教授该主题时得到了行政部门的支持。Pyle 指出,这两部分可以大大缓解教师的担忧。

“有些老师,我认识他们中的一些人,他们不喜欢接受这些东西,因为他们不一定觉得很舒服,”派尔说。“对自己的领域和能力充满信心的老师可以以更加谨慎和专业的方式解决问题。”

诚然,今天很少有教师有机会和能力参加专业发展课程——除非他们利用在线资源。有些可以在 NSTA 的网站上找到,该网站目前提供30 天免费会员资格。但是 Pyle 也有一些具体的技巧,教育者在遇到学生暗示气候变化不真实的论点时可以使用。

Pyle 建议老师们尝试解开学生的论点,而不是试图说服他们他们错了。他将这种方法称为“脾气暴躁的叔叔”想法,即不是攻击某人的观点,而是将对话转移到数据上。

“最难的部分是让人们思考他们可能在某些事情上是错的,”他说。“这是他们相信的东西,如果他们错了,他们相信这会影响他们的性格或身份。因此,您可以将个人与个人分开并将其保留在数据中的程度,在这些压力情况下会更有帮助。”

联系专家

林恩玛丽Zummo, 在斯坦福大学教育研究生院的博士候选人,笔记甚至使用短语“气候变化”可以建立在一个教室里的偏光效果。她说老师应该期待学生对这个话题有意见。虽然一些教育工作者可能认为孩子们不关心政治,但她发现事实并非如此,尤其是高中生。

“孩子们对世界有自己的看法,他们是小人物,对自己的身份非常敏感,”她告诉 Education Dive。“这会影响他们的学习。”

Zummo 一直在实地研究学生如何了解气候变化以及他们从过去的经验中学到了什么。她本人曾是一名高中科学老师,她的论文主要关注教师如何支持学生,无论其政治信仰或背景如何。

她建议教育工作者依靠专家汇编的资源(例如NASA正在进行的研究)将这一主题引入课堂。

“这是一件好事,因为它减轻了老师成为信使的压力,”Zummo 说。

Zummo 也喜欢使用真实世界的例子,她相信这些例子可以帮助学生看到他们对气候变化的看法与全球收集的实际数据之间的差异。分解主题并将概念从广泛的事物转化为具体的、具体的例子可以帮助积累经验。

最后,教师不应该害怕完全抛弃“气候变化”这个词,特别是如果他们认为这些词可能会影响教育者希望学生能够学习的课程。

“我觉得,在气候变化主题是政治和禁忌话题的地方,你不必提及 [这个词],”她说。“你可以让学生环顾四周。例如,如果您在北卡罗来纳州海岸,您可以查看海线水平面,看看它是如何随时间变化的。从对学生有意义的事情开始。”

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