基于音频的读写能力扩展了早期学习者的词汇量

发布时间:2021-09-08 16:19:13来源:
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一个最近的一项研究为首伊丽莎白·凯利,在卫生专业的密苏里州大学医学院的助理教授,发现使用互动,预先录制的故事书显著改善处于危险幼儿的词汇,与学生的收益,包括诸如“失望、“巨大”、“勇敢”和“保护”。凯利与南佛罗里达大学的研究合作者霍华德·戈德斯坦 (Howard Goldstein) 一起创建了基于音频的干预程序“故事之友”,并在密苏里州和佛罗里达州的 24 间学前班教室中实施,以跟踪学生如何学会以前听不懂的常用词。

根据密苏里大学的一份新闻稿,参与该计划的部分学生一边听录音,一边听着一本配备嵌入式词汇课程的书,教师报告说,该计划帮助扩大了所有学生的词汇量,而不仅仅是那些苦苦挣扎的学生。

“当我们与只有 4 岁或 5 岁的孩子一起工作时,我们会教他们最终进入小学或中学时需要知道的词汇,”凯利在 MU 新闻稿中说。“如果我们能在他们年轻的时候教他们更具挑战性的单词,我们就可以为他们提供语言技能,让他们为上学做好准备,并为他们一生的成功做好准备。”

事实上,早期识字技能对未来的学业成功至关重要。例如,能够在 3 年级结束时达到年级水平的阅读能力已被研究(包括 安妮 E. 凯西基金会的一项长期研究)认为是未来学业成功的重要预测指标。凯西基金会的研究发现,到三年级还没有达到阅读能力的学生,高中辍学的可能性是其他人的四倍。

因此,近年来,许多州都围绕三年级的识字率和保留率进行了立法并颁布了法律。尽管关于留住尚未达到阅读水平的学生的好处仍存在疑问,但密歇根州的教育工作者表示,他们感谢该州法律提供的额外资源。自该法律颁布以来,密歇根州的阅读成绩也有所提高。

在密苏里大学,凯利说她计划扩大这项由教育部教育科学研究所资助的研究,以检查“故事之友”对进入小学早期的学生词汇的影响。

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