教师的此前数字材料使用仍然有限

发布时间:2021-09-13 15:59:46来源:
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专家表示,各州和地区应提供更多指导,将补充数字资源整合到教学中,尤其是在虚拟教室中。在爆发之前,大多数教师仅在补充的基础上使用数字教学材料。根据由兰德公司教师小组管理的教学资源调查的新数据,在他们报告的课堂上使用最多的资源中,只有 30% 是数字化的。

在计划课程时,超过一半的教师表示他们会咨询 Teachers Pay Teachers,这是一个受欢迎的在线资源网站,一些专家表示, 这些网站并不总是符合学术标准。略高于 40% 的人表示他们使用谷歌搜索,大约四分之一使用 Pinterest,不到五分之一的人咨询共同核心标准或他们的州教育机构网站。

在课堂上,YouTube、Kahoot!、ReadWorks 和 Khan Academy 是教师报告使用最频繁的网站和工具。

周四公布的结果让我们得以一窥教师在将所有教学转移到在线平台之前是如何规划教学的。

调查报告的作者写道,教师报告说他们在“大部分教学时间”中使用综合课程材料,例如教科书和非数字材料。不到 20% 的教师表示他们使用任何数字材料的时间超过一半他们的教学。

“这些调查结果向我们表明,现在为学生提供在线教学的教师可能使用的数字材料并不是真正打算随着时间的推移支持学生,”兰德政策分析师和报告作者凯蒂托什和朱莉娅考夫曼在兰德领导 AIRS 项目的 ,在一封联合电子邮件中写道。“相反,这些材料可能会提供大量一次性练习机会,这些机会可能与其他材料或学生在学校关闭之前使用的课程没有联系。”

考夫曼补充说,如果教师缺乏使用数字材料和平台的专业知识,现在大部分负担都会转移到家里的学生和家长身上。“以前从来没有这么多学生和家庭参与在线学习,他们可能需要比学校通常提供的更多的技术支持,”他们写道,并补充说学区可以组建技术团队来支持家庭。

为了支持和丰富

在对调查做出回应的近 6,000 名教师中,那些报告已经使用符合标准的综合课程材料的教师比没有此类计划的教师更有可能使用补充数字材料。

研究人员写道,最贫困学校的教师也更有可能使用数字材料,这可能是“为了支持需要额外支架来掌握符合标准的材料甚至是为了充实的学生”。“先前的研究表明,当主要材料被认为'太难'或'太容易'时,教师会寻求补充材料。”

贫困学校的教师也更有可能说材料成本以及学生在家中无法使用设备或可靠的互联网是更多使用的障碍。43% 的受访者表示在家中无法进入是次要障碍,23% 的受访者将其列为主要障碍。

作者写道,与传统大学预备课程的毕业生相比,参加由学区开办的预备课程——尤其是特许管理组织——的教师也更有可能使用在线材料。

在之前写下他们的结论,作者建议需要对数字材料的质量进行更多研究,各州和学区“在制定使用数字材料的建议和指南方面可以发挥作用。”

补充材料提供了一些好处

随着教师现在转向虚拟教学,这些建议具有额外的意义。

“很难相信这场危机至少不会导致教师使用数字和补充材料的暂时增加,”南加州大学教育学副教授摩根·波利科夫说。

Polikoff 于 12 月与 Thomas B. Fordham Institute 共同撰写了一份报告,该报告认为,除了与标准的一致性较弱之外, 补充材料 并不总是提供强有力的评估,“对认知要求不高”,并且可能做得不好“支持多样化的学习者”。

但在当前的现实中——“当远程学习可能会导致参与挑战,当全班教学可能不像以前那样规范,当教师......不知所措且时间紧迫时”——他说补充材料提供了一些好处.

他说,网站、应用程序和视频通常对学生来说更具吸引力。而且他们可以节省教师的时间和精力,否则他们会花在自己制作材料上。

“在这个疯狂的时期,每个人都在尽其所能,”他说。“如果孩子们学到了什么——如果他们没有倒退,如果差距没有扩大——那就太棒了。”

Tosh 和 Kaufman 还建议教育工作者通过“从学校关闭前学生使用的课程内容和技能开始,并利用数字材料来提供这些内容和技能的练习”。

他们说,当今年春天进行为期三年的 AIRS 项目时,调查还将包括“在学校停课期间他们最依赖哪些材料”的问题。

“教师专业精神”的重要性

AIRS 的结果也是在最近发布的国际数据探索一些相关问题之后发布的。经济合作与发展组织的一个项目2018 年国际教学调查的第二部分显示,根据校长的说法,在教师是否具备将数字设备融入教学的技能和知识方面的得分高于经合组织的平均水平,以及教师是否“经常”或“总是”让学生在项目或课堂作业中使用信息和通信技术。

结果总体上侧重于教师自主权以及教师是否觉得自己有权在学校做出决定。“教师专业精神从未像现在这样重要,”经合组织教育和技能主任安德烈亚斯施莱歇尔上周在国家教育和经济中心网络研讨会上说。他补充说,世界已经进入了一个“在线学习不再是一件好事”的时代。

在与 NCEE 总裁兼首席执行官 Anthony Mackay 的对话中,Schleicher 表示,当教师回到课堂时,他们可能会更加积极地与管理人员合作,以“以不同方式组织学校”。

但他补充说,也有恢复现状的风险。

“真正的变化发生在危机中,”他说,但补充说,“并不是每一次危机都会导致真正的变化。”

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